Alternativas para la E-A de La Lengua en el aula

• UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
  UNIDAD 19 A MONTERREY
  LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94’
  LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN 2007
  CURSO: Alternativas para la E-A de La Lengua en el aula
  SEMESTRE: agosto 2010 – enero 2011
  E- mail: tutor92@g.upn.mx carlosggi@yahoo.com
  
  PROPÓSITO GENERAL: Que l@s profesores/as-alumn@s, a partir de una fundamentación teórica y práctica, elaboren alternativas metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de los diversos aspectos de la lengua y la literatura, que conforman los planes y programas de la escuela primaria.
  UNIDAD I. LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES COTIDIANAS PARA LA E-A DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
  PROPÓSITO: Reflexionar acerca de la pertinencia de planificar actividades que favorezcan el desarrollo de usos en l@s alumn@s, a partir de una concepción integral del proceso, fundamentada en el conocimiento derivado de la experiencia y el análisis teórico.
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 1
  · Presentación del nuevo programa de español en primaria. (programa piloto)
  · Elabore un escrito en el que realice un análisis de las finalidades y el enfoque teórico-metodológico, expresados en la propuesta de enseñanza – aprendizaje del español, contenida en el plan y programas vigentes. G. del E. pág. 9
  · Comente con sus compañer@s la diferencia que existe entre los momentos de desarrollo de la lengua oral y de la lengua escrita, alrededor de los siguientes temas: G. del E. pág. 9
  - ¿Usted recuerda particularmente el proceso que siguió cuando aprendió a hablar?
  - ¿Qué recuerdos particulares guarda Usted. en su memoria de la etapa que aprendió a leer y a escribir?
  - Explique las dificultades que recuerde haber tenido cuando aprendió a hablar y cuando aprendió a escribir.
  - Exponga cómo resolvió esas dificultades y cuál de ellas resolvió más fácilmente.
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 2.
  Después de leer el texto “Lenguaje total: la manera natural del desarrollo del lenguaje” de Ken Goodman, comente a qué se refiere el autor cuando dice que en la escuela debe recuperarse el concepto de lenguaje total.
  · Elija alguno de los cuatro ejes (componentes) que conforman la propuesta curricular vigente en la enseñanza del Español y elabore por escrito un cuadro en el que presente un seguimiento de los contenidos que se proponen para el desarrollo del aspecto seleccionado.
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 3.
  Continúe con el trabajo iniciado en la sesión anterior y elabore un escrito considerando las Actividades 4 y 5, que aparecen en la p. 10 de la Guía del Estudiante.
  
  UNIDAD II. LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL AULA
  PROPÓSITO: Elaborar propuestas metodológicas para propiciar en l@s alumn@s el desarrollo de la competencia en el uso de la lengua oral.
  ACTIVIDAD PREVIA.
  Elabore un análisis del libro de texto del grado en el que Usted. trabaja actualmente. Observe la relación de contenidos en el aspecto de “Lengua hablada”, entre el programa del grado y las actividades que el libro de texto propone realizar al niño, considere lo siguiente: G. del E. pág. 12
  · Correspondencia entre actividades del libro y contenidos del programa.
  · Congruencia en el tratamiento de los contenidos y las actividades con el enfoque comunicativo.
  · Suficiencia o insuficiencia de actividades para el logro de este aspecto.
  · Equilibrio en cuanto al peso que se le da a ese aspecto en relación con los otros tres.
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 1.
  · Lea los textos: “El lenguaje utilitario” de Myriam Najt y Ma. Victoria Reyzábal y “La conversación al servicio de la enseñanza y el aprendizaje” de Joan Tough, para comentarlos en el grupo y efectuar un trabajo colaborativo, considerando los aspectos que aparecen en las pp. 13 y 14 de la G.E.
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 2.
  · Lleve a cabo la planeación de un contenido programático del eje (componente) de Lengua hablada del grado que atiende, tomando en cuenta la posibilidad de organizar actividades que complementen las del libro de texto correspondiente.
  · En la misma planeación, incluya una reflexión final en la que analice qué tanto permite a sus alumnos expresarse y cómo se limita o se favorece la expresión oral en la escuela.
  
  UNIDAD III. LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
  PROPÓSITO: Elaborar alternativas metodológicas para favorecer en l@s alumn@s el desarrollo de la competencia en el uso de la lengua escrita.
  ACTIVIDAD PREVIA
  Elabore un análisis del libro de texto del grado en el que Usted trabaja actualmente. Observe la relación de contenidos en el aspecto de “Lengua escrita”, entre el programa del grado y las actividades que el libro de texto propone realizar al niño, considere lo siguiente: G. del E. pág. 16
  · Correspondencia entre actividades del libro y contenidos del programa.
  · Congruencia en el tratamiento de los contenidos y las actividades con el enfoque comunicativo.
  · Suficiencia o insuficiencia de actividades para el logro de este aspecto.
  · Equilibrio en cuanto al peso que se le da a ese componente en relación con los otros tres.
  · Freedom Writers “Escritores de la Libertad” ver y analizar la película.
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 1.
  · Lea los textos “Hacia una tipología de los textos”, “Caracterización lingüística de los textos escogidos” y “Los textos escolares: un capítulo aparte” de Kaufman y Rodríguez. Analice la caracterización de textos que ofrecen las autoras y reconozca los que aparecen en los libros de texto de los alumnos.
  · Elabore una antología de todos los tipos de textos que aparecen en la tipología, Cuadro 1 de la p. 93.
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 2
  Durante la segunda quincena del mes de octubre deben de desarrollar las actividades de las páginas 149 a 160 y socializar en el grupo cuando menos 3 de ellas.
  · Analice el Cuadro I de las pp. 145 a 147, para que identifique las actividades que debe realizar con sus alumnos de acuerdo al grado que atiende y posteriormente realice los ejercicios que aparecen en cuadros en las pp. 149, 150, 151, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 159 y 160.
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 3.
  · Después de leer el texto “Escritura: Fase Intermedia” de Condemarín y Chadwick, aplique a sus alumnos dos de los ejercicios que aparecen en cuadros y realice un reporte del desarrollo de la actividad.
  
  UNIDAD IV. EL DESARROLLO DE LA LENGUA LITERARIA
  PROPÓSITO: Diseñar propuestas para desarrollar en l@s alumn@s el gusto por la creación y recreación del texto literario.
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 1.
  · Analice el libro de texto del grado en el que trabaja actualmente y elabore un cuadro en el que concentre los tipos de texto literario que se solicita trabajar en ese grado.
  · Defina los tipos de textos literarios que se manejan en el grado tomando como base los conceptos de las lecturas “Hacia una tipología de los textos” y “Caracterización lingüística de los textos escogidos” de Kaufman y Rodríguez (pp. 92 y 98).
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 2.
  · Elabore un escrito en el que explique cuál es la finalidad del trabajo con el texto literario en la escuela primaria y qué aspecto de la función comunicativa desarrolla esta clase de textos en los educandos. Considere el texto "Lenguaje artístico y lúdico” de Juan Cervera (p. 209).
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 3.
  · Lea el texto “El comentario de texto en la escuela” de Díaz-Plaja y Mendoza (p. 221).
  · Realice un escrito en el que considere los siguientes indicadores:
  - Qué es un comentario de texto literario.
  - Cómo se aprende a comentar un texto literario.
  - Qué conocimientos deben tener los alumnos y qué conocimientos deben tener los maestros para elaborar un comentario.
  ACTIVIDAD DE DESARROLLO 4.
  · Realice por escrito un plan de trabajo (trayecto formativo) en el que desarrolle una actividad de animación a la lectura con sus alumnos del grado. Dicho plan debe contener:
  - Título
  - Propósito
  - Tiempo
  
  Participantes
  Recursos
  Desarrollo
  Evaluación
  
  
  Presentación del examen de enero de 2011
  Entrega del trabajo (evidencias) diciembre de 2010.
  Portada
  Índice
  Introducción
  Unidad 1
  Unidad II
  Unidad III
  Unidad IV
  Conclusiones
  Bibliografía
  
  Monterrey, N. L., agosto de 2010
  Mtro. Carlos Gerardo García Ibarra
  E- mail: carlosggi@hotmail.com, tutor92@g.upn.mx,